Festa da Pesquisa

Descrição

Nessa discussão/atividade off-line, os participantes consideram a pesquisa na web e porque ela é tão importante e tão desafiadora. Eles aprendem sobre programas de software chamados “rastreadores web” e “mecanismos de pesquisa” que ajudam a encontrar e fornecer resultados de pesquisa entre bilhões e bilhões de recursos da web. Os participantes também recebem uma introdução aos algoritmos e praticam a escrita e a revisão de algoritmos.

Objetivos da Aprendizagem

  • Nomear os programas de software que ajudam a coletar e classificar os resultados da pesquisa.

  • Criar um exemplo de um algoritmo que ilustra como os algoritmos funcionam para suportar pesquisas na web.

  • Criar um índice para um algoritmo simples.

Tempo Necessário

1 a 1.5 horas dependendo do tamanho do grupo

Público-alvo

Pode ser adaptado para públicos de 13 anos ou mais; com níveis variados de experiência com a web

Materiais

  • Coleções de 20 a 60 objetos pequenos e variados do mesmo tipo – por exemplo, grupos de botões ou miçangas de diferentes formas, tamanhos, cores, texturas, materiais. Você precisará de uma coleção para cada grupo de 2 a 4 participantes.

  • Um computador/projetor configurado, ou alguma outra forma de mostrar streaming de vídeo (do YouTube) e conexão com a Internet.

  • Um quadro branco, quadro negro ou bloco de flipchart para escrever notas que todo o grupo pode ver.

  • Notas autoadesivas

Habilidades de Alfabetização Web

  • Pesquisa

  • Sintetização

  • Avaliação

Habilidades do Século XXI

  • Solução de problemas

  • Colaboração

  • Comunicação

Introdução

[3-5 min]

  • O(A) facilitador(a) pede a cada membro do grupo que se apresente e responda a uma pergunta sobre para quebrar o gelo (como comida favorita, jogo favorito, que muppet ou personagem de desenho animado você mais se parece).

Dica! A questão do quebra-gelo ajuda os aprendizes a conhecer os outros no grupo e a sentirem-se mais à vontade durante a discussão; pode – mas não precisa ser – relacionado à Alfabetização Web.

Enquadramento: Pesquisando na Web

[5 min]

  • Qual é a última coisa que você pesquisou na web? Quais ferramentas você usa quando pesquisa? Quando você pesquisa, com que frequência você encontra o que está procurando? Algumas pesquisas são mais fáceis que outras?

  • O (A) facilitador(a) conecta respostas de discussão a uma grande ideia.

    • Atualmente, a web tem bilhões e bilhões de páginas! Isso é um monte de informações e recursos, por isso, encontrar a informação certa que você precisa na enorme coleção de páginas interconectadas é o trabalho de uma coleção de programas de software.

    • Alguns desses programas fazem o trabalho de explorar a web para descobrir o que está lá, para criar um índice da web.

Dica! Se for apropriado, você pode perguntar aos participantes: o que é um índice? Onde você costuma encontrar em um índice e para que serve? (Nos livros, um índice é uma lista ordenada do conteúdo que ajuda a encontrar tópicos específicos em um livro inteiro).

  • Explique que os participantes farão experiências com a criação de um índice (ou listagem ordenada) de uma coleção de objetos, o que nos ajudará a encontrar itens ou itens específicos nessa coleção.

Atividade off-line: seja o rastreador!

[30 min]

  • Pesquise uma coleção.

  • Usando um método preferido, o(a) facilitador(a) divide os participantes em grupos de 2 à 4.

  • Cada grupo de aprendizes obtém uma coleção de 20 a 60 objetos pequenos e variados – por exemplo, um grupo de botões ou miçangas ou peças Lego de diferentes formas, tamanhos, cores, texturas, materiais.

  • O(A) facilitador(a) pede que cada grupo de participantes encontre todos os botões ou miçangas azuis em na coleção. Quando eles terminarem, eles devem levantar as mãos. Inicie um temporizador e tome nota da hora em que todos os grupos terminaram a tarefa. Peça a cada grupo para relatar o número de botões ou miçangas azuis que encontraram.

Dica! Se houver tempo, tente outra pesquisa, adicionando outro atributo junto com uma especificação de cor, como textura ou tamanho.

  • Discuta a tarefa

  • O(A) facilitador(a) diz aos participantes: você acabou de fazer uma pesquisa – parabéns, todos são mecanismos de pesquisa! Vamos falar sobre como você fez isso – o que você fez para encontrar todos os itens azuis? O que ajudou? Foi fácil ou difícil?

Dica! Se o grupo está com dificuldades para refletir sobre a tarefa, pergunte: eles tiveram que sacudir ou despejar a coleção para ver o que estava lá? Eles tiveram que discutir o que conta como azul? As coleções maiores são mais difíceis de pesquisar?

  • Documente o processo de pesquisa.

  • Pergunte aos participantes: Se fôssemos escrever uma lista de etapas envolvidas nessa pesquisa simples, como seria essa aparência? Vamos fazer isso juntos – que passos você deu? Os passos foram repetidos?

Dica! O conjunto de etapas pode ser algo parecido com isto:

Espalhe a coleção para que você possa ver. Decida o que conta como “azul” (ou médio, ou qualquer que seja o termo de pesquisa). Selecione um botão que corresponda à descrição da pesquisa. Coloque ao lado. Repeta até não restarem botões azuis. Calcule sua contagem final de botões. Levante sua mão para sinalizar que você terminou a tarefa. Relate o número.

  • Uma vez que o(a) facilitador(a) tenha documentado esta lista, pergunte aos participantes – alguém mais poderia fazer essa tarefa, apenas olhando para a nossa lista?

  • Explique que esta lista sequencial de tarefas é conhecida como um algoritmo. Quando os desenvolvedores de software escrevem código de computador, eles escrevem algoritmos, ou listas de tarefas, que os computadores executam.

  • Pergunte: o que poderia facilitar essa tarefa? Existe alguma coisa que poderíamos fazer no ADVANCE para tornar as coisas mais rápidas?

  • Crie um índice

  • Peça aos participantes que encontrem uma maneira de solicitar os itens da coleção para acelerar a pesquisa – isto é um índice! Ofereça folhas de papel, canetas e notas autoadesivas e deixe os participantes resolverem problemas na criação do sistema.

Dica! Se os participantes parecerem travados, faça sugestões – como os itens podem ser agrupados? Existem semelhanças entre os itens? Quais são os recursos que alguém pode pesquisar?

  • Quando os participantes parecem ter terminado, dê-lhes uma segunda tarefa de pesquisa, diferente da primeira. Marque quanto tempo leva para todos os grupos concluírem e relatarem. Marque a hora – deve ser mais rápido para todos os grupos, especialmente para grupos com coleções maiores.

  • Discuta!

  • Como os participantes resolveram o problema? Que abordagens tomaram? As abordagens eram iguais ou diferentes?

  • Ressalte que o processo de explorar a coleção e criar esse índice é exatamente o que os programas de software denominados “web crawlers” ou “spiders” fazem – um por um examinando bilhões de páginas web e criando um índice para agilizar os processos de pesquisa.

Dica! Se houver tempo, discuta a ideia de metadados, informação que ajuda a descrever cada objeto na coleção - “azul”, “quadrado”, “miçangas” e “botão”.

  • Revise o Algoritmo

  • Retorne ao algoritmo; Como ter a coleção indexada muda os passos?

Dica! Aqui, você pode ter uma discussão em grupo sobre o algoritmo e falar sobre as diferentes adições às etapas que cada grupo pode adicionar (dependendo de como eles criaram o índice). OU (se o tempo permitir) você pode pedir aos participantes que tomem o algoritmo básico e escrevam um novo conjunto de etapas que funcionem com sua coleção indexada. Então os grupos podem andar ao redor da sala.

  • Certifique-se de destacar a ideia de que novos algoritmos são diferentes para cada grupo e método de indexação. Conecte isso à ideia de que, quando usamos diferentes mecanismos de pesquisa, obtemos resultados diferentes, dependendo do algoritmo e de como os sites são indexados.

Reformulação

[5-10 min]

  • O(A) facilitador(a) explica que, claro, as páginas web não são botões/miçangas. O que há de diferente entre páginas web e botões/miçangas? Peça aos participantes para discutir ou você pode explicar os seguintes pontos:

    • As páginas web são muito mais complexas e repletas de informações e imagens ricas.

    • Elas estão todas interconectadas - conectados entre si, para que alguém possa se referir ou se conectar a outro - de uma maneira que nossos botões não conseguem.

    • Além disso, há bilhões de páginas web - isso está acontecendo em uma escala totalmente diferente das nossas pequenas coleções aqui.

  • O(a) facilitador(a) explica que os mesmos princípios que usamos em nosso exercício de botão se aplicam à empresas de mecanismos de pesquisa como o Google e o Yahoo que criam índices e usam algoritmos de pesquisa para encontrar seus resultados de pesquisa.

  • Mostre este pequeno vídeo sobre como a Google Pesquisa funciona https://www.youtube.com/watch?v=BNHR6IQJGZs

  • Aponte que:

    • Nem todas as páginas estão incluídas no índice! Apenas parte da web está disponível e as páginas mais populares estão frequentemente no topo da sua pesquisa.

    • O algoritmo é projetado para dar um bom resultado ao pesquisador, mas nem sempre é o melhor resultado, e seu resultado pode ser diferente do dia a dia.

    • Os algoritmos são projetados por pessoas, em empresas como Google, Microsoft, Yahoo, etc, e eles são constantemente ajustados e alterados.

    • Existe algo chamado Search Engine Optimization (SEO) - coisas que os web designers, desenvolvedores e desenvolvedores de conteúdo fazem para conseguir que suas páginas cheguem bem alto nos resultados da pesquisa, aproveitando-se de como o algoritmo funciona.

Atividade On-line

[5-10 min]

  • Peça aos participantes para compartilhar pesquisas ou pesquisar perguntas que tenham - por exemplo, quanto tempo leva para ir andando à São Paulo, o que há em um molho especial ou quanto dinheiro um veterinário ganha por ano.

  • Faça um brainstorm e liste diferentes mecanismos de pesquisa, ou seja, Bing, Yahoo, Google etc.

  • Atribua a cada participante ou grupo de participantes uma pergunta e um mecanismo e peça que procurem pelo menos 3 fontes diferentes de informação.

  • Discuta em grupo o que os participantes descobriram em sua pesquisa.

  • Peça aos participantes que pesquisem novamente com a mesma pergunta, mas com um mecanismo de pesquisa diferente, e compare os resultados com a primeira pesquisa.

Reflexão da Experiência de Aprendizagem

[5 min]

  • O que você gostou sobre esta atividade?

  • Se você puder ensinar essa atividade a um público específico, o que você mudaria no processo, estrutura ou conteúdo para melhor atender às necessidades desse público?