Écrit par Aliene Villaça, Amanda Santos et Patrícia Polzl
En 2024, Minas em Tech, un projet consacré à la formation de lycéennes aux contenus STEAM, a débuté avec un défi central : intégrer la durabilité comme axe structurant des projets développés au fil des cours.
Tout au long de l’année, nous avons mené diverses activités qui intégraient des matériaux et des pratiques durables aux contenus techniques, en plus de la présentation des ODD (Objectifs de Développement Durable). Cette introduction a permis aux élèves de comprendre plus largement comment la durabilité est présente dans les gestes du quotidien et dans l’effort collectif pour un monde meilleur. Combinée à des cours pratiques et créatifs, cette approche a encouragé la construction de projets porteurs de sens personnel et d’impact social, toujours avec le regard tourné vers des pratiques durables.
Projet de potager automatisé et écologique réalisé par la promotion 2024 de Minas em Tech.
Ce qui, au départ, nous paraissait un grand défi — à nous, l’équipe pédagogique et de gestion — a été rapidement adopté par les filles. Dès le début, elles ont montré une grande facilité à intégrer la durabilité à leurs idées. Avec le temps, elles se sont mises à observer l’environnement scolaire et leur propre quartier à travers de nouvelles lunettes : celles de l’optimisation des ressources, de l’économie collaborative et de la durabilité communautaire.
Nous savons que, pour beaucoup de lycéennes, les défis dépassent la salle de classe. La surcharge de tâches domestiques et la garde de frères et sœurs ou de proches sont des motifs fréquents de décrochage. Ces conditions limitent leurs déplacements dans le territoire et compliquent le développement de leur autonomie. C’est pourquoi il a été essentiel de travailler tout au long de l’année la connaissance de soi, l’autonomie et l’appartenance. Les jeunes filles se sont mises à se voir comme des actrices capables de proposer des solutions pour améliorer leur réalité — et celle de toute la communauté.
Des élèves construisant des prototypes en utilisant la Modélisation, l’Impression 3D et l’Électronique.
Pour la professeure Patrícia Polzl, qui a suivi la classe de près tout au long de l’année, ce processus a été transformateur :
« Voir les filles gagner en confiance, partager leurs idées avec des étoiles dans les yeux et se reconnaître comme faisant partie du groupe a été une expérience très forte, et cela m’a beaucoup appris en tant qu’enseignante. La durabilité a été le fil conducteur, mais ce qui s’est construit là était bien plus grand : il s’agissait d’autonomie, d’engagement et de dépassement de défis qui, avant le cours, leur semblaient impossibles. »
De cette proposition est née la Ferme Durable. Dans ce modèle, les élèves ont mis au point une façon de penser la durabilité de manière économiquement viable. L’idée était de créer une ferme où la communauté pourrait déposer des matériaux recyclables et, en guise de monnaie d’échange, recevoir des aliments cultivés dans le potager ou même se procurer d’autres produits. Le matériau collecté serait envoyé à des centres de recyclage pour y être vendu, et la somme obtenue servirait à faire vivre la ferme.
Dans cette ferme, les élèves, organisées en groupes, ont créé des prototypes à partir des savoirs techniques acquis pendant le cours, tels que : un robot de surveillance du climat, un potager avec système d’arrosage et fermeture automatique (pour éviter les dégâts causés par un excès de soleil ou de pluie), un système de détection d’incendies et une maison à énergie solaire avec fermeture automatisée.
Ces propositions, qui ont réuni créativité, savoir technique et engagement sincère pour la durabilité, ont montré la puissance de ce processus, ce qui est devenu évident quand 100 % des participantes ont affirmé avoir gagné en autonomie et en confiance. Et plus que cela, elles ont montré que les lycéennes, lorsqu’elles disposent d’espace, de temps et de soutien, sont parfaitement capables de concevoir et de construire des solutions durables ayant un impact réel dans leurs territoires.