Bonne journée des femmes à toutes, et surtout aux rares femmes scientifiques du Brésil.
Par Renata Neves
Source : Casa Hacker
Un enfant scolarisé apprend très tôt qu’il doit choisir un métier pour « être quand il sera grand ». En général, le choix de carrière est libre pour ces petits rêveurs, mais pour les filles il existe toujours des limites entre le rêve, le soutien et la connaissance.
Cela signifie que les métiers possibles pour les filles se limitent à ce qu’elles connaissent déjà ou dont elles ont entendu parler par d’autres.
À la fin du lycée, elles se contentent de rêver de ce qui leur a déjà été présenté, sans savoir qu’elles pourraient explorer des compétences ou des secteurs qui manquent de présence féminine.
Les domaines de la technologie, de l’innovation et de l’entrepreneuriat, par exemple, sont des lieux où il est courant de voir des hommes aux postes de direction ou composant la majeure partie des équipes.
L’un des effets secondaires de cette situation retombe donc directement sur cette fillette de sept ans qui ne peut pas demander comment faire pour travailler en robotique, puisque, selon le sens commun, elle n’y aurait pas sa place.
D’ailleurs, l’absence de présence féminine associée à ces secteurs de création limite la pensée des jeunes femmes, en plus de créer un malaise quant à l’avenir.
En pensant à un avenir plus équitable, Casa Hacker et PPG Brasil ont développé le projet Minas em Tech, destiné aux lycéennes pour qu’elles plongent dans la technologie.
Alors, en cette journée des femmes, nous voulons vous encourager à en apprendre davantage sur le projet et sur toute la portée de son impact.
On y va ?
Quels sont les rêves d’une lycéenne ?
Nous avons déjà traversé de grands changements dans l’innovation, dans la technologie et même dans la santé mondiale, pourtant chaque année d’innombrables études montrent que les femmes manquent dans les filières scientifiques.
En 2020, l’Inep a relevé que 59 % des étudiants à l’université sont des femmes, mais que seules 41 % suivent des cursus de sciences exactes. Et en 2019, l’Organisation des Nations unies (ONU) a révélé que seules 24 % des femmes qui travaillent au Brésil poursuivent une carrière dans les STEM (science, technologie, ingénierie et mathématiques).
Ces études et d’autres ont déjà compris que les efforts pour faire entrer les femmes sur le marché de la technologie commencent à l’école.
Quand une construction sociale défend la séparation des rôles entre hommes et femmes, nous perdons un nombre important de jeunes filles intéressées par la science.
Bruna da Silva Santos (16 ans), élève de Minas em Tech 2022, affirme : « Je ne connaissais pas le côté technologie (au sujet des métiers), mais le cours m’a montré plein de choses qui m’ont beaucoup intéressée. Avant, je pensais seulement à faire des études supérieures, mais maintenant je veux découvrir les nombreux autres types de technologie pour me spécialiser dans l’un d’eux. »
Dès l’enfance, la possibilité de travailler avec l’innovation traverse au moins l’esprit des filles.
Puis, plus tard, elles sont limitées et définies comme « moins aptes » pour les filières scientifiques. Tout comme la mécanique des voitures serait à confier uniquement aux hommes, ou l’analyse du matériel d’un smartphone à eux seuls demandée.
D’un autre côté, il y a toujours cette fille qui se démarque et s’intéresse à l’intelligence artificielle dès le lycée. Quel chemin cette fille doit-elle emprunter à partir de maintenant ?
Toutes les réponses à cette question s’accompagnent de limites et d’obstacles. Il se peut que la famille n’encourage pas ses idées, que l’école ne reconnaisse pas son potentiel ou que d’autres professionnels du domaine la découragent.
Nicolly dos Santos Alves (18 ans), élève de Minas em Tech 2022, raconte que, plus jeune, elle aimait regarder de la programmation, mais qu’elle n’a jamais trouvé de cours qui l’intéresse.
Des projets comme Minas em Tech naissent avec l’intention première d’écouter ces jeunes filles et, ainsi, de créer une base de connaissances pour qu’elles puissent comprendre leurs goûts et leurs aptitudes.
La quête de plus d’équité dans la technologie
Le secteur de la technologie n’est pas le seul à devoir se préoccuper de l’inégalité de genre, mais c’est l’un de ceux qui présentent le déséquilibre le plus manifeste.
Nicole Santos Chaves (16 ans), élève de Minas em Tech 2022, a partagé : « Mon oncle travaillait dans l’informatique et je trouvais ça très intéressant, en plus j’aimais déjà regarder des vidéos sur des énigmes liées à la programmation, mais je n’avais aucune idée de l’ampleur qu’a la technologie et je ne m’imaginais pas suivre cette voie.
Avant, mes projets professionnels tournaient autour de la médecine, comme la pédiatrie et la nutrition. Aujourd’hui, la nutrition me plaît toujours, mais j’ai pensé à plusieurs autres voies : scientifique, biologiste ou programmeuse. J’ai même pensé à utiliser la modélisation et l’impression 3D pour la vente. »
Beaucoup d’étudiantes à l’université abandonnent leur cursus parce qu’elles sont minoritaires, parce qu’on les fait taire ou parce qu’on les sous-estime. À cela s’ajoute que l’écart financier entre hommes et femmes peut dresser des barrières encore plus grandes sur le chemin des études.
L’enseignante coordinatrice STEAM Aliene Villaça ajoute : « C’est encore très visible ; quand on regarde une formation universitaire, la différence de présence entre hommes et femmes saute aux yeux. Même si cela s’est amélioré, cela reste très marqué. La présence de la femme doit se réaffirmer en permanence, elle doit montrer sa valeur en permanence en tant que professionnelle. Même si nous voyons des avancées, l’inégalité est bel et bien encore là. »
Alors que la technologie et l’innovation sont là pour faciliter la vie des gens, de l’autre côté il y a des groupes minoritaires — femmes, personnes noires, LGBTQIAP+ et d’autres — qui ne peuvent pas prendre part à cette évolution.
En conséquence, le Brésil reste dans ces limbes où recherches et créations sont toujours orientées vers un seul groupe.
Cela veut dire que si l’on ne parvient pas à trouver de solutions aux problèmes de tous les Brésiliens, c’est sans doute parce qu’il n’y a pas assez de représentation pour cela.
Selon la coordinatrice, « Le STEAM peut être un formidable outil pour encourager davantage de femmes et de filles à envisager cette possibilité (au sujet d’une carrière dans la technologie). Dans le Minas em Tech de l’an dernier, beaucoup de filles n’y avaient même jamais pensé.
Si je ne sais pas que cela existe, cela ne devient pas une possibilité pour moi. Si je ne sais pas qu’il existe une autre possibilité pour moi, cela commence à prendre sens. Il est courant que les filles choisissent des métiers qu’elles ont l’habitude de voir. »
Dans cette quête d’équité, Minas em Tech a décidé d’employer l’approche de l’éducation STEAM, ce qui a suscité chez les filles une participation et un intérêt sincères pour les sciences exactes.
Par la découverte et la connaissance pratique, les filles gagnent en confiance dans un environnement sûr. Ce qui constitue déjà un immense premier pas pour affronter le marché du travail.
Au sujet de l’expérience de mener un projet, Nicole Santos raconte : « J’ai choisi de travailler avec les filles dont je n’étais pas si proche parce qu’on nous avait déjà dit que, quand on irait travailler quelque part, il faudrait apprendre à composer avec de nouvelles personnes ; alors je l’ai fait et je ne le regrette pas. J’ai vécu beaucoup d’expériences nouvelles en travaillant avec elles. »
Minas em Tech
L’un des plus grands objectifs et défis de ce projet social est de renforcer l’équité de genre dans la tech.
Pour cela, au-delà d’un contenu bien conçu, il faut favoriser un environnement sûr, comprendre le processus d’identification et le sentiment d’appartenance, travailler la dimension émotionnelle et faciliter la rencontre avec d’autres personnes.
Nicolly rapporte que « Minas em Tech n’a pas été seulement un cours du domaine de la technologie. Cela nous a appris la connaissance de soi, la patience, la sociabilité, et cela nous a appris à être souples sur certaines choses. »
Tout cela a été structuré et planifié par les enseignantes Isabela Gonçalves (coordinatrice des projets de genre), Vivian Costa (enseignante STEAM) et Aliene Villaça (enseignante coordinatrice STEAM)
Cette équipe de femmes brillantes de Minas em Tech est elle aussi passée par les difficultés que les filles rencontreront sur le marché du travail.
Les enseignantes cessent donc d’être seulement une figure de savoir pour devenir un modèle concret de réalisation des rêves. À la différence de l’école ordinaire, où l’enseignant est un adulte distant qui peut parfois faire figure de modèle mais n’est généralement qu’une pièce d’un système plus vaste.
Et disposer de personnes réelles en qui les filles peuvent placer leur confiance est essentiel pour transformer un parcours professionnel.
Dans cette situation, elles se rendent compte qu’il est possible de suivre d’autres voies, qu’elles peuvent avoir leurs propres réussites et qu’elles peuvent aussi inspirer d’autres générations.
Aliene souligne que « Quand nous les plaçons dans cet espace où elles ont une voix, où elles peuvent dire ce qu’elles pensent, rencontrer d’autres femmes, faire des essais et développer leur propre projet, cela apporte à l’élève un processus d’identification et d’appartenance.
Ce qui était un “jamais je ne ferai ça” commence à être remis en question comme quelque chose qui peut les intéresser et qu’elles peuvent réaliser. »
La participation d’autres femmes actives sur le marché ou chercheuses aide elle aussi le processus de représentation. Il est important que chaque élève ait son modèle d’identification et comprenne qu’elle n’est pas seule dans ce parcours.
Bruna da Silva souligne que « Le cours a eu un grand impact sur ma vie, il m’a montré plusieurs domaines que je peux suivre, pas seulement les domaines de travail habituels, mais aussi les domaines de la technologie comme : l’intelligence artificielle, la programmation physique, le développement de code et d’autres.
Il a aussi eu un grand impact sur les questions d’amitié et de confiance. Là-bas, j’ai trouvé des personnes qui veulent vraiment aider ; j’ai vécu plusieurs expériences avec les visites en entreprise, avec les événements.
Donc, l’impact a été très positif, surtout les enseignantes, qui m’ont beaucoup aidée, et je ne peux que les remercier de m’avoir montré tout cela », ajoute-t-elle.
L’éducation STEAM dans la pratique
Comprenons un peu ce qu’est l’approche STEAM, citée par la coordinatrice Aliene et qui semble très importante pour Minas em Tech.
Le concept de STEAM vient de l’acronyme Science, Technology, Engineering, Arts et Mathematics et doit être compris comme une approche interdisciplinaire qui intègre science, technologie, ingénierie, arts et mathématiques pour des élèves de tout niveau.
Le STEAM a été étudié à partir de l’apparition de deux grandes questions : premièrement, comment augmenter le nombre de professionnels qualifiés dans les filières scientifiques et, deuxièmement, comment encourager l’étude et l’intérêt des élèves plus jeunes pour ces disciplines plus « redoutées » ?
Ainsi, en 1990, aux États-Unis, apparaît la proposition du STEM, actualisée des années plus tard en STEAM comme solution pour le développement rapide de compétences nouvelles et de la pensée critique.
Les élèves sont encouragés à enquêter, découvrir, relier, créer et réfléchir, autant de fois que nécessaire dans leurs projets.
De ce fait, un élève développe un intérêt naturel pour les sujets, en plus de comprendre la nécessité des contenus.
L’enseignante coordinatrice STEAM, Aliene, explique comment fonctionne l’approche dans le projet. Selon elle, « À Minas em Tech, nous avons des contenus qui forment la base de notre programme : électronique, programmation, intelligence artificielle, modélisation et impression 3D. Le STEAM intervient alors comme un moyen de montrer ces savoirs de façon pratique.
Nous utilisons l’approche et sa méthodologie dans la partie projets. Ce sont de petits projets et actions qui doivent être travaillés en groupe et discutés. L’objectif est de développer ce qui a du sens et de la signification pour elles, mais à partir des cours qu’elles suivent.
À la fin du cours, un projet plus vaste et plus abouti est développé, qui mobilise les ODD (objectifs de développement durable) et qui mobilise leur propre réalité. »
Par exemple, les élèves Bruna da Silva et Nicolly dos Santos Alves ont développé, avec leur groupe, la combinaison d’un capteur de température et d’un capteur de fréquence cardiaque, après avoir observé les centres de santé de leurs quartiers.
Selon Nicolly, « Nous y avons pensé à cause des problèmes du Covid et nous avons constaté que la plupart des symptômes pouvaient se repérer par la température du corps et la fréquence cardiaque. Or, bien souvent, les personnes des classes populaires n’ont pas d’instrument pour vérifier cela et finissent par aller aux urgences. Le problème, c’est qu’aux urgences c’est toujours plus long, alors nous avons créé cette solution pour accélérer la prise en charge là-bas. »
L’élève Nicole Santos Chaves a réalisé avec son groupe une prothèse de main, qui s’ouvrait et se fermait selon les signaux du muscle du bras. « Nous avons connu des hauts et des bas et nous nous sommes découragées quand nous avons trouvé cela trop difficile, mais les enseignantes nous ont aidées et nous avons ainsi pu terminer le projet », affirme-t-elle.
« Je ne regrette pas du tout d’avoir fait Minas em Tech, j’y suis allée par pur intérêt personnel et aujourd’hui je me sens beaucoup plus sûre de moi pour plein de choses, ça a été une très belle expérience dans ma vie », ajoute-t-elle.
Vous pouvez aussi lire sur d’autres projets développés en 2022 en cliquant sur le lien ici !
Il importe de souligner que, pour l’éducation STEAM, « Ce n’est pas le savoir qui a plus de valeur que le projet, mais bien le contenu au service du projet qu’elles développent », comme le dit Aliene.
Conseils pour celles qui aiment l’innovation
Il est bien sûr courant de se demander si une carrière dans la technologie est vraiment faite pour soi.
En réalité, Minas em Tech accueille aussi les filles qui ont plus de doutes que de certitudes mais, si vous hésitez encore sur vos goûts et vos envies, il y a toujours internet pour nous sauver.
L’Escola Virtual de la Fundação Bradesco propose plusieurs petits cours à découvrir. Grâce à eux, vous pouvez déjà repérer les sujets qui vous plaisent ou vous intriguent.
Vous pouvez aussi découvrir PrograMaria, une formation destinée aux femmes qui combat l’inégalité de genre dans le domaine de la programmation.
Ces conseils ont été transmis par la coordinatrice Aliene, et vous pouvez trouver d’autres options ou découvrir d’autres femmes formidables comme Nina Da Hora et Carla, de Física Preta.
Et si vous êtes enseignante, scientifique, professionnelle du domaine ou bénévole désireuse de nous aider, envoyez un message à notre équipe à l’adresse minasemtech@casahacker.org ou par WhatsApp au (19) 99699–1534.